本文目录
- 草虫的村落说课稿
- 草虫的村落小练笔
- 六年级上册《草虫的村落 》教学设计
- 六上第3课《草虫的村落》第二课时教学设计
- 草虫的村落资料
- 小学五下《草虫的村落》优秀教案
- 《草虫的村落》题目运用了什么的修辞手法,表达了作者什么
草虫的村落说课稿
草虫的村落说课稿
草虫的村落让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。以下是我整理的草虫的村落说课稿，希望大家认真阅读!
【1】草虫的村落说课稿
一 教材分析：
《草虫的村落》是人教版小学语文六年级上册第一单元的第三篇课文。本文凸显的特点是作者奇异的想像。作者为读着描述了一次奇异的游历，对草虫的村落作了极富画面感的描绘，字里行间都流淌着对生灵和自然的喜爱之情。
二 教学目标：
1、会写11个课文后附录的汉字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2、熟读课文，追随作者的文字描述，作一次奇异的游历，感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、反复诵读，体会作者如何观察、如何展开联想和想像表达自己独特的感受。
三 教学重点和难点
(1)重点：默读课文，把握文章内容。
(2)难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
四 教法和学法
从写作文体而看，这是一篇带有说明特质的散文，但在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想像，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现给大家：草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民;看到了“街道”“小巷”;看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫;看到了像庞然大物似的来访者——蜥蜴;看到了甲虫音乐家的演奏会;看到了“村民们”行色匆匆的生活……作者的神游，使我们感受到这个村落是那么具体熟悉，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心是那么细腻而兴趣盎然。因此，编者的意图很明显，一是要学生感受文字的美，学习作者运用语言的手法，比如拟人、比喻;二是感受作者据像而联想的能力，学习作者感知情怀，体验生活的乐趣，珍视贴近自然的童心。
这种散文体的美文，不适合细讲，却适宜诵读记诵。因此，教师设计的教学内容不可繁琐，不可老套地分析文章的内容，而是要直奔主题，厘清主要的逻辑层次后，要扣住关键文句点评，目的是感悟作者的文字功夫。
五 教学准备
课件
六教学课时
两课时
七 教学设计
第一课时
(一)、板书课题，导入新课。
今天，我们学习台湾作家郭枫的文章《草虫的村落》。
(二)读写新字，指名批改。
按声调读:
烘 庞勤 烤勉吻 逗谧俏巷韵
按音序读
逗 烘 烤 勉谧 庞 勤俏 吻 巷 韵
按音节读
韵 谧逗庞烘烤勤吻 巷俏勉
(三)出示新词，指名朗读。
静谧、追随、游历、傲然、寒暄、熙熙攘攘、对视良久、欢跃、攀谈、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆 、蕴藏
(四)初读课文，整体感知
1 自读课文，思考问题：
本文的主要内容 ：谁 在哪里 干什么
2 再读课文：填写表格。
细密的草茎 -------森林-------只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫--------游侠 ---------游侠归来
小丘-------村落(街道 小巷)------花色斑斓的小圆虫-蜥蜴-----少女 巨人------和谐生活
簇野灌丛----大树----甲虫----音乐演奏者------音乐演奏会
田地 ----小虫子 ------劳动者 (测气候者 工程师搬运工)------- 勤劳工作 (观察气象建筑设计
(五)、感受标点传递的`情感
1读悟感叹号，感受兴奋之情
1、第一次快速默读3、4段，把带感叹号的句子划下来。
交流：
我想它一定是游侠吧!
读着这感叹句，让我们情不自禁地和作者一起兴奋、一起惊喜。
( )的游侠 四海为家 惩恶扬善 云游四方 济贫劫富 武功高强 特立独行
临危不惧 (傲然 左冲右撞)
热情大方 (解读打招呼 理解寒暄)
伉俪情深 (意味深长地对视良久)
看哪!大街小巷 色斑斓的小圆虫 粗壮的黑甲虫 巨大的蜥蜴
(和谐的)村落
这是只有虫子们才能演奏出来的!
全神贯注 音韵 灵泉
(二)读问号，感受惊叹之情
让我们继续去草虫的村落看看小虫子们的劳动生活。引读7-9段
这里出现了许多带问号和省略号的句子，找出来体会体会。
问句：
(1)它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧?
(2)是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?(每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路)
(3)我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧。(我看见测气候者忙于观察，工程师 忙于建筑设计 各种不同的工作，都有专门的虫子担任)
看到小虫子的勤勉和智慧，你惊奇吗?让我们和作者一起来问一问。
A、读好这几个问句。
B、其实，这些问题的答案作者的心里都有吗?用问句来表达有什么不一样?
(三)读悟省略号，感受意韵丰富
1、说写补白，丰满文本。
(1) 我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……(口头说)
我还看到了什么?
(2)我还看见了许多许多……
我们还看见了许多许多，我们还看见了什么?拿起笔写下来吧。(交流)
黑甲虫 小圆虫 蜥蜴
寒暄 攀谈 演奏 劳作
2、复现前两个画面。
看到这一切，你有什么问题?师写一连串问号。
三、用标点表达自己的读书感受
(一)用感叹号表达惊叹。
看到这一切，我们都会由衷地感叹：草虫的村落里，蕴藏着——勇敢 亲请 友情 音乐才华 劳动智慧
(根据学生回答，师写一连串叹号)
(二)用问号表达疑问。
1、此时此刻，老师的脑海中也产生了一个问题：为什么作者笔下的草虫世界会是这样的丰富、有趣、有情有义呢?
读读课文的开头和结尾几个自然段，也许，你能从这些文字中找到答案吗?(又 忘了 忘了)
(爱自然、观察、想象)
2、复现词语。
3、这神奇的大自然中的草虫世界让作者痴迷，所以(再次引读前后开头、结尾四段课文)。
你们说，这是一次怎样的漫游啊?
小结：你们真能干，不仅读懂了作者的感受、疑问，还能从文章中读出自己的感受、自己的疑问，读书，有意思吗?
(三)用省略号延伸探究。
老师更希望你们能把这些叹号、问号变成省略号，因为对草虫世界的探索是无止境的，回去后，希望大家去写一篇属于自己的草虫世界的文章。
草虫的村落小练笔
今天，我又趴在草丛边，在无限的静谧中，忘了世界也忘了自己。 在我眼前，空前变大了，小草成了大森林。一只小蚂蚁，独自四处走动，发现了一块小面包渣，我想它一定是位高明的厨师，出来找一些东西做饭，现在它找到了，可是它搬不动，它转身往回走，来到洞穴里，不一会，蚂蚁厨师又带出了几位搬运工，它们齐心协力把食物搬了进去，今晚它们又有丰盛的晚餐喽！我仿佛嗅到了蚂蚁的饭香，我多想进去与它们一起分享啊，可是我又怕惊吓到这些小精灵们。 蚂蚁的生活也很有规律，它们自己干着自己的事情：小蚂蚁们在学校上学，老师在教课，它们师生都那么认真，那么全神贯注。在小蚂蚁上学时，它们的家长在工作、上班。叮铃铃……放学铃响了，小蚂蚁们都回家了，到了家小蚂蚁向父母回报一天学的什么，父母也许会批评它们，也许会表扬它们。一只看上去非常得意的小蚂蚁，我想它一定是考了好成绩吧。 一只蚂蚁强盗凶神恶煞的拦住一只蚂蚁居民，正好蚂蚁警察路过，把蚂蚁强盗抓住了，我想蚂蚁警察一定很高兴，因为它为人民做了一件好事。 在农家小院升起炊烟，小狗的叫声才把我的心灵唤了回来。 我愿拉着你的手，一起去蚂蚁的王国散散步。 当火舌突然间扑到了蚁巢时，巢中的蚂蚁惊恐万状，但它们并没有四处逃窜，而是见险而上，一起喷出蚁酸。不知有多少“勇士”在烈火中牺牲，终于蚂蚁们齐心协力扑灭了大火。战斗结束了，蚂蚁们还把牺牲的同伴安葬。这是我第一次觉得团结的珍贵，感受到团结的力量。我们不是常说“人心齐，泰山移。”吗？其实，蚂蚁也懂得这个道理，所以它们就利用“团结”——这个强大而无法抗拒的力量，战胜了一次又一次的灾难。而蚂蚁们勇往直前扑火的这种品质又是可贵的。我们也要勇敢，无论什么困难，我们都要勇敢地去面对，去征服。只有去征服，才能证明自己的勇气，增加自己的阅历。当我读到蚂蚁们安葬自己的同伴时，又深刻地感到了“友谊”这个词。蚂蚁们在战斗中, 同时它们还互相保护对方，使对方不受伤害。在那时，可是生死关头啊，但蚂蚁们仍然记着要保护同伴，这份友谊可谓是无价之宝。人与人之间同样需要互相爱护，互相关心。但是我们人们都往往连这小小的蚂蚁都不如。如果火变大了，蚂蚁们就变成蚁团脱离火海，最外层的蚂蚁用自己的躯体开拓求生之路又使我们肃然起敬了。当洪水肆虐，水漫延到地上，袭击蚁巢时，为了逃生，众多蚂蚁又聚拢在一起，抱成一团，随波漂流。蚁球外层的蚂蚁，有些会被波浪打落水中。在蚁球快靠岸的时候，蚁群一排一排在上岸——得救了，但是蚁球最里层的蚂蚁们已经无力上岸了，它们成了英勇的牺牲者，可它们却显得无怨无悔。这说是“舍己救人”。别以为只有人才会这样，昆虫也知道这个道理，昆虫也拥有这种思想，它们也会为了救自己的同伴而舍去自己。想当年，有多少解放军战士、红军战士为了别人宁可牺牲自己宝贵的生命。无论是人还是动物，这种精神我们都要弘扬它，将它世世代代传下来，因为这是我们中华民族的精神。 蚂蚁，昆虫中的英雄，你能告诉我们的太多太多，就让我们在今后的人生道路上慢慢地去体味它、挖掘它，将它移植于自己的心中吧。 一只不知名的小虫新会圭峰小学 六（4）班 刘若昕(小山屋作文网) 我小时候有段时间在乡下外婆家住。外婆家住在山上，一整座山全都是果树，郁郁葱葱。外婆家门口有一块草坪，我常在草坪的树下铺上一块毯子，躺在大自然的怀抱里，真是很惬意。 有一次，我像往常一样躺在一棵树下，聆听鸟儿的歌声，感受大自然赠送的阵阵清风。突然，我发现旁边有一条不知名的小虫在慢慢的蠕动着。我啊的一声叫了起来。因为我从小就怕虫子了。可是这条小虫好像没有听见似的，继续朝前爬、爬、爬。突然，它停了下来，我以为它要攻击我，正想快跑，却没发现它要走近我的意思。我好奇的凑近一看，它正在把什么东西刁起，然后又沿原路折回去。我对这只小虫子发生了兴趣，我跟着它后面，心想：这是一只勇敢的小虫子，它不怕危险爬到我身边找食物，我大叫的时候，它也没有逃走。 我正想着，它又一次停了下来，前面是一个草堆，草堆前有一个细小的洞，跟着，一只比它小一点的虫子爬了出来，刁起它放下的食物朝洞里爬去。那只爬进洞里的虫子再次出来的时候，食物已经没有了，但紧跟着出来的是一只更小的虫子。我观察了一下，那只更小的虫子应该是它们的孩子吧。 那一家三口一起朝前爬，它们爬到另外一个小洞，大概探访亲戚去了。我回到毯子上仰望着树。突然，我想：我可以给它们一些食物那它们就不用那么辛苦了，它们看起来是那么的弱小。 我回家找了一些面包屑，回到原地喂虫子。我把面包屑撒在洞旁，好久不见它们出来，我就把毯子铺在附近的一棵树下等它们。等啊等，不知不觉，我睡着了。 醒了之后，我发现面包屑不见了，我再撒了些下去，虫子闻到味道后，爬了出来，又把面包屑刁了回洞里去。我就这样跟它们玩着，居然不怕它们了，比起我来，它们真的是太弱小了。 我一抬头，看见晚霞染红的天，回过神来，收好毯子，把剩下的一些面包屑撒在洞旁，踏着草坪，回家去了。 希望可以帮到你 回答者： 热心网友 | 2011-9-6 20:56 | 检举 《草虫的村落》小练笔（一）我变成小甲虫在健身房里看到跑步机不停地工作着，许多健身者汗流浃背；在广场上一群孩子欢悦地放风筝大大小小的孩子在家长的带领下，来到游乐场，还有一些家长在跟售票员讨价还价，而孩子们在尽情地游戏，耳过传来阵阵的欢笑gc了上课的时间了，“叮铃铃......”，同学们一齐涌进了教室，准备上课，老师拿着书本神情并茂地给同学们讲课，只是有个别同学在偷偷是看闲书，可惜被老师发现了，他们的下场当然不言而喻，个个都灰溜溜地站墙角了......。在小虫子的世界里，每一天都是有滋在味，丰富多彩的。《草虫的村落》小练笔（二）蜥蜴的文笔很好，单位派他外出采访，观察当地的房子有什么特色，写一篇报道。蜥蜴选了择去黑甲虫那里，于是他就上路了，“终于到了”蜥蜴擦着汗说。他刚来到这里，准备休息一会儿，谁知一群黑甲虫围拢过来，对自己投以好奇的目光，一只黑甲虫问：“你好，大哥哥，请问你是谁呀？蜥蜴笑了笑，友好是说：“我是名记者，单位派我来这里。”黑甲虫听后，恍然大悟的样子，更加热情地说：“那你来这儿是干什么呀？”蜥蜴说：“我来了解你们的生活并且观察你们房子的特色。”黑甲虫得意地说：“要不然你把我们背上，我们带人参观这里的住宅。”蜥蜴拍着胸脯说：“没问题，上来吧！”于是他们高高兴兴是上路了。 《草虫的村落》小练笔3 今天，我又趴在草丛边，在无限的静谧中，忘了世界也忘了自己。 在我眼前，空前变大了，小草成了大森林。一只小蚂蚁，独自四处走动，发现了一块小面包渣，我想它一定是位高明的厨师，出来找一些东西做饭，现在它找到了，可是它搬不动，它转身往回走，来到洞穴里，不一会，蚂蚁厨师又带出了几位搬运工，它们齐心协力把食物搬了进去，今晚它们又有丰盛的晚餐喽！我仿佛嗅到了蚂蚁的饭香，我多想进去与它们一起分享啊，可是我又怕惊吓到这些小精灵们。 蚂蚁的生活也很有规律，它们自己干着自己的事情：小蚂蚁们在学校上学，老师在教课，它们师生都那么认真，那么全神贯注。在小蚂蚁上学时，它们的家长在工作、上班。叮铃铃……放学铃响了，小蚂蚁们都回家了，到了家小蚂蚁向父母回报一天学的什么，父母也许会批评它们，也许会表扬它们。一只看上去非常得意的小蚂蚁，我想它一定是考了好成绩吧。 一只蚂蚁强盗凶神恶煞的拦住一只蚂蚁居民，正好蚂蚁警察路过，把蚂蚁强盗抓住了，我想蚂蚁警察一定很高兴，因为它为人民做了一件好事。 在农家小院升起炊烟，小狗的叫声才把我的心灵唤了回来。 我愿拉着你的手，一起去蚂蚁的王国散散步。 当火舌突然间扑到了蚁巢时，巢中的蚂蚁惊恐万状，但它们并没有四处逃窜，而是见险而上，一起喷出蚁酸。不知有多少“勇士”在烈火中牺牲，终于蚂蚁们齐心协力扑灭了大火。战斗结束了，蚂蚁们还把牺牲的同伴安葬。这是我第一次觉得团结的珍贵，感受到团结的力量。我们不是常说“人心齐，泰山移。”吗？其实，蚂蚁也懂得这个道理，所以它们就利用“团结”——这个强大而无法抗拒的力量，战胜了一次又一次的灾难。而蚂蚁们勇往直前扑火的这种品质又是可贵的。我们也要勇敢，无论什么困难，我们都要勇敢地去面对，去征服。只有去征服，才能证明自己的勇气，增加自己的阅历。当我读到蚂蚁们安葬自己的同伴时，又深刻地感到了“友谊”这个词。蚂蚁们在战斗中, 同时它们还互相保护对方，使对方不受伤害。在那时，可是生死关头啊，但蚂蚁们仍然记着要保护同伴，这份友谊可谓是无价之宝。人与人之间同样需要互相爱护，互相关心。但是我们人们都往往连这小小的蚂蚁都不如。如果火变大了，蚂蚁们就变成蚁团脱离火海，最外层的蚂蚁用自己的躯体开拓求生之路又使我们肃然起敬了。当洪水肆虐，水漫延到地上，袭击蚁巢时，为了逃生，众多蚂蚁又聚拢在一起，抱成一团，随波漂流。蚁球外层的蚂蚁，有些会被波浪打落水中。在蚁球快靠岸的时候，蚁群一排一排在上岸——得救了，但是蚁球最里层的蚂蚁们已经无力上岸了，它们成了英勇的牺牲者，可它们却显得无怨无悔。这说是“舍己救人”。别以为只有人才会这样，昆虫也知道这个道理，昆虫也拥有这种思想，它们也会为了救自己的同伴而舍去自己。想当年，有多少解放军战士、红军战士为了别人宁可牺牲自己宝贵的生命。无论是人还是动物，这种精神我们都要弘扬它，将它世世代代传下来，因为这是我们中华民族的精神。 蚂蚁，昆虫中的英雄，你能告诉我们的太多太多，就让我们在今后的人生道路上慢慢地去体味它、挖掘它，将它移植于自己的心中吧。 《草虫的村落》小练笔 4 我小时候有段时间在乡下外婆家住。外婆家住在山上，一整座山全都是果树，郁郁葱葱。外婆家门口有一块草坪，我常在草坪的树下铺上一块毯子，躺在大自然的怀抱里，真是很惬意。 有一次，我像往常一样躺在一棵树下，聆听鸟儿的歌声，感受大自然赠送的阵阵清风。突然，我发现旁边有一条不知名的小虫在慢慢的蠕动着。我啊的一声叫了起来。因为我从小就怕虫子了。可是这条小虫好像没有听见似的，继续朝前爬、爬、爬。突然，它停了下来，我以为它要攻击我，正想快跑，却没发现它要走近我的意思。我好奇的凑近一看，它正在把什么东西刁起，然后又沿原路折回去。我对这只小虫子发生了兴趣，我跟着它后面，心想：这是一只勇敢的小虫子，它不怕危险爬到我身边找食物，我大叫的时候，它也没有逃走。 我正想着，它又一次停了下来，前面是一个草堆，草堆前有一个细小的洞，跟着，一只比它小一点的虫子爬了出来，刁起它放下的食物朝洞里爬去。那只爬进洞里的虫子再次出来的时候，食物已经没有了，但紧跟着出来的是一只更小的虫子。我观察了一下，那只更小的虫子应该是它们的孩子吧。 那一家三口一起朝前爬，它们爬到另外一个小洞，大概探访亲戚去了。我回到毯子上仰望着树。突然，我想：我可以给它们一些食物那它们就不用那么辛苦了，它们看起来是那么的弱小。 我回家找了一些面包屑，回到原地喂虫子。我把面包屑撒在洞旁，好久不见它们出来，我就把毯子铺在附近的一棵树下等它们。等啊等，不知不觉，我睡着了。 醒了之后，我发现面包屑不见了，我再撒了些下去，虫子闻到味道后，爬了出来，又把面包屑刁了回洞里去。我就这样跟它们玩着，居然不怕它们了，比起我来，它们真的是太弱小了。 我一抬头，看见晚霞染红的天，回过神来，收好毯子，把剩下的一些面包屑撒在洞旁，踏着草坪，回家去了。
六年级上册《草虫的村落 》教学设计
《草虫的村落 》反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。以下是我整理的六年级上册《草虫的村落 》教学设计，欢迎参考阅读！
《草虫的村落 》教学设计一
教学目标
1.会写11个字,正确读写“静谧”、“追随”、“小巷”、“俏丽”、“烘烤”、“音韵”、“演奏”、“探索”、“勤勉”、“漫游”、“亲吻”、“左冲右撞”、“意味深长”、“庞然大物”、“行色匆匆”等词语。
2.引导学生随作者进行一次奇异的游历,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3.在有感情地朗读课文的基础上,体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
教学重难点
把握文章内容,感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀是本课的教学重点。体会作者是如何观察、如何展开丰富的想象来表达自己独特的感受是本组课文的教学难点,也是本课的教学难点。
教学工具
课件
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
同学们,你们观察过小虫子吗?谁愿意把你们的发现和大家交流一下。看来大家都喜欢小虫子是吗?那你们看见过草虫的村落吗?草虫的村落是什么样子的呢?今天,就让我们跟随作者的步履,走进草虫村落,去享受大自然为我们带来的乐趣吧!
二、整体感知
思考:“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?
三、梳理内容，明确场景
(1)想一想:“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?
(2)交流反馈。
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里,很多的黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
②空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!
作者是怎样想象的?(通过交流,让学生明白,作者的想象力很丰富,他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)
③随着作者的目光,你在“草虫的村落”里看到了什么?
交流时,教师相机出示:
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,……到处参观远房亲戚的住宅。”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,……这是只有虫子们才能演奏出来的!”
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”:有建筑,有形形色色的人们,他们还有各自的工作、交往和生活。
(3)再读课文,想一想,作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?
①我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。(理解“追随”)
②今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。
“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?
“静谧”不但写出了周围环境的幽静,还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发现这“草虫的村落”,才会发现── “我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”
四、品读课文，深入探究
(1)从“归来的游侠”中,体悟作者的独特感受。
①我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”,从中你感受到了什么?
b 你从哪里看出甲虫是勇敢的?
小结:从这位勇敢的小侠客身上,我们体会到了一种成功者的喜悦,他是快乐的。
②云游四方,回到家乡,同伴们是怎么招呼游侠的?你感受到它们的快乐了吗?
(2)从“村民的和谐生活”中,体悟作者的独特感受。(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中,生活得真是其乐融融。)
(3)从“音乐演奏会”中,体悟作者的独特感受。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们差不多有十几个吧,散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象,理解甲虫们所在的音乐厅很美,是“天然”的。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子才能演奏出来的!
①联系实际,说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
抓住“音韵”、“灵泉”,体会作者丰富的想象力。
③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
(4)从“村民的劳动”中,体悟作者的独特感受。
现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙,你读懂了吗?(生活的快乐,以及对家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也快乐着。)
小结:通过交流,我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着,劳动着,也快乐地创造着。
五、升华情感，进行练笔
小甲虫们不但有生命,还有灵性。这是作者用心观察的结果。
(1)自由读最后两段,说说你读懂了什么?(体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。)
(2)只要我们能像作者一样用心去观察,我们也会发现很多,说说你去观察过什么?
(3)请同学们发挥想象,把自己观察过的小虫写下来,写的时候要学习作者的写法,融进自己的感受,等会儿我们看谁写得最生动。
(4)交流反馈。
《草虫的村落 》教学设计二
教学目标
1、认识“暄”等6个生字，积累“熙熙攘攘、意味深长”等词语。积累和品味文中的优美词句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对大自然、对小生灵的喜爱之情。
3、 在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
教学重难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对大自然、对小生灵的喜爱之情。
2、体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
教学工具
课件
教学过程
一、 谈话激趣、导入新课
1、谈话：孩子们，今天我们随台湾作家郭峰先生一起去一个神奇的地方，它就是“草虫的村落”，板书课题。
2、学生齐读课题。
二、浏览全文、检查预习
大家已经预习了课文，现在我来考考大家，看谁预习的.最认真。看第一题：我会读。
1、检查词语
（1）第一组词谁来读？（第一组词：亲戚 僻静 街巷 静谧）
学生读（要求学生读准确，教师随机评价。）
（2）第二组词，细心的孩子会发现他们都是四字词语，这些词语我们除了会读，还要理解他们的意思。
（第二组词：熙熙攘攘 左冲右撞 行色匆匆 意味深长 全神贯注 驻足痴望）
学生读，说意思，说方法
（3）教师小结：查字典和联系生活实际都是理解词语的好方法。
2、概括课文主要内容
（1）大家词语掌握的很扎实，现在我们看第二题“快速浏览全文从文中找出一个句子来概括这篇文章的主要内容？”
学生快速浏览全文。（学生回答）
（2）谁能把课题和这句话结合在一起把课文的主要内容再来说一说吗？
（3）教师小结：这样就更完整了。抓关键句子结合课文题目也是概括内容的好办法。
（4）学生齐读主要内容。
三、赏词析句、品悟课文
过渡：这一次奇异的游历究竟有多奇异呢？在小虫世界里究竟蕴藏着什么？请同学们自己读一下课文一至三自然段。读出自己的感受。
（一）学习课文一至三自然段
1、学生自由读。(读出自己的感受)
2、指名读（学生认真听，她哪里读得最好？为什么？）
3、师生评议，生引出关键句子。
4、学生齐读。孩子们，我们也来有滋有味地读一遍吧。
5、理解关键词“傲然、左冲右撞”。（ 理解学生再次齐读）
6、猜想体会小虫的英勇。
大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？，联系生活实际来想一想。（生想象说）
想到这里，现在你觉得这个游侠怎么样？（生说）
不怕困难，勇往直前，坚强不屈、浑身充满着力量，这不愧是游侠的风采。我们就带着这种感觉再读这一段。
7、有感情朗读。（自由读、指名读、齐读）
（二）、学习第四自然段：
过渡：甲虫勇往直前地向前走，到底要去干什么呢？谁来读一下课文的第四段？（引入第四段）
1指名读
2理解关键词：意味深长 对视良久
3大胆猜想：这只娇小的甲虫可能是他的什么人？
启发想象：它们对视良久，他们可能想说些什么？（学生说）
原来这“意味深长、对视良久”中就蕴含着浓浓的亲情啊！
4有感情的朗读.
（三）、自主研读、交流汇报
过渡：在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么？用刚才的读书方法，什么方法呢？抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还可以一边读一边把有感受的句子画出来。在旁边写出自己的想法。
1自主研读5-9段。（学生边读边画）
2交流汇报
智慧段（读相关自然段，读出感受，学生板书“智慧”。）
勤勉段（读相关自然段，读出感受，学生板书“勤勉”。）
友情段（侧重说感受“友情”）
音韵段（侧重语用训练和积累背诵）
（1）、生汇报（生板书“音韵”）
（2）、理解关键词：灵泉（语用练习：这优美的音韵简直就是__）
（3）、有感情朗读
（4）、积累背诵
（四）、诗朗读1、10、11段
孩子们，看啊！原来在草虫的村落里蕴藏着一只英勇的小甲虫、蕴藏着用不完的智慧、蕴藏着和谐的友情、优美的音韵……它以一种神奇的力量吸引着作者和我们一去再去。（师生诗朗诵）
四、回顾全文、感悟表达
多么可爱的小甲虫！多么神奇的村落！作者是怎么写的这么有趣的呢？实际上是作者大量运用了想象，才使得一只只美丽可爱的小虫子深深印在了我们的脑海里。孩子们，我们快速的 再次回顾全文，感受作者这独特的表达方法。（填空练习）
细密的草茎，在作者笔下是__
一只黑甲虫，在作者笔下是_____。
在作者笔下是_____。
在作者笔下是_______________。
五、尝试练笔、妙笔生花
1、学生尝试练笔
2、学生展示作品，师生评议
板书
3草虫的村落
英勇
亲情
奇异 友情 想象
音韵
勤勉
智慧
六上第3课《草虫的村落》第二课时教学设计
人教版六上第3课《草虫的村落》第二课时教学设计【1】
课文简说
本文是台湾作家郭枫笔下的一篇美文。作者以独特的描述和丰富的想象带领我们走进了童话般的草虫世界，看到了草虫们的“和谐生活”“音乐演奏”和“勤勉劳作”，感受到了草虫的美丽和智慧。
设计理念
根据“全息论”，文本是一个“全息”系统。题眼文眼段眼句眼、插图等“全息元”都包含着文本的全部信息，是文本的缩影。我们从主要“全息元”切入，通过解读各“全息元”之间的对应关系，可以引领学生快速获取文本的主要信息。
阅读教学是语文教学的一个缩影。在阅读教学过程中，以阅读课堂为平台，对阅读教学和习作、口语交际、综合性学习以及生活语文资源进行整体建构，和谐互动，可以使阅读课堂变得更加开放、大气、丰盈、灵动和高效。
教路、学路和文路包含了相同或相似的信息。做到了“三路”全息统一，学生才能科学地循路阅读，最终自主获取来自文本内容及形式方面的信息，从而提高自己的语文综合素养。所以，实施全息阅读教学，引领学生神游草虫世界，可以说是一条有效的途径。
教学目标
1、正确读写11个生字，及“静谧、追随、小巷”等词语。
2、通过全息阅读，神游草虫世界，感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、通过品味优美的语言，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
4、通过入情入境朗读、口语交际、练笔等形式不断丰富语言、生活和情感积累。
重点难点
通过全息阅读，引领学生感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情，体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
课前准备
教师：制作《草虫的村落》PPT课件;
学生：亲近自然，细心观察、欣赏小虫的世界，并把感兴趣的内容记录下来。
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
内容安排：语言描述，牵情入课;解读题目，激起期待;读通课文，自学字词;默读浏览，理清脉络;自选朗读，积累感情;美文美读，引发共鸣;赏读赛读，移情草虫;最后抓住“又”“躺”“静谧”，走进特殊心境。(略)
第二课时
板块一前后文眼全息对应解读，快速提取文本主要信息
1、这节课我们继续学习《草虫的村落》，请大家快速默读课文，看看文中哪一句话概括了课文介绍的事情。
(预设：第2自然段)
2、课件分步出示第2和第10、11自然段。
3、学生有感情地朗读。
4、教师点拨：
(1)你能不能用上相关语句概括出课文的主要内容呢?
(2)读一读这几段话，你会产生什么疑问呢?
(预设：我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，看到了什么奇异的景象?我为什么那么得意?)
4、小结过渡：老师也是这么想，草丛里一定有什么奇异之处吸引着我们。现在，就让我们和作者一起追随着一只爬行的小虫开始奇异的游历吧。
设计意图：根据“全息论”，文本是一个“全息”系统。文眼是它的主要“全息元”，浓缩了其主要的信息。从寻找文眼切入教学，可以引领学生快速获取文本的主要信息。在这个教学板块，针对文本实际，可以首先巧妙设疑，直寻文眼;然后分步出示含有文眼的第2和第10、11自然段，在有感情的朗读的基础上，带领学生快速梳理出文本浓缩的主要信息(主要内容);最后顺势引领质疑，牵情进入下一环节的解读。
板块二词句对应读说全息解读，醉心享受草虫村落风景
策略一段眼句眼对应读说整合，引领感受草虫侠骨柔情
导引：在作者的想象中，细密的草茎组成了茂盛的森林;一只在草丛中孤零零爬行的小虫，成了游侠。多么有意思呀!请大家自由读课文第3、4自然段，你会发现这位游侠正在做一件什么事情呢?能不能用标题概括出来?
(预设小标题：游侠归来或甲虫回家)
1、追随迷路森林的黑色甲虫，感受草虫独特的傲然英勇
(1)出示段眼：那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴去。
(2)学生入情入境地品读。
(3)教师引导：读着读着，哪个词映入了你的眼帘，点明了这只黑甲虫的性格特征?
(预设：英勇)
(4)请学生联系上文，划出描写这位游侠英勇的句子。
(5)学生朗读体会草虫的侠骨。
2、走进森林边缘的草虫村落，感受草虫独特的脉脉深情
(1)创设情境：真是一个傲然前进、英勇无畏的游侠!它终于走进了村子。娇小的妻子看见了，跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，有着说不完的知心话。请大家一边观看课本第8页的图画，一边想一想它们会说些什么呢?
(2)同桌入情入境，想象角色对话，体验草虫夫妻的脉脉深情。
(3)全班交流。
设计意图：解读游侠外出归来这个场景，可以首先运用段眼、句眼全息对应的方法概括出第3、4自然段的小标题(即该片段的主要内容)。然后抓住段眼、句眼，引领学生反复入情入境品读，通过联系上文和想象角色对话，体验游侠的铁骨柔情。其间，借助“意味深长地对视良久”这个句眼，适时实施“读说全息”教学，通过模拟草虫夫妻含情脉脉的对白，使学生触摸到草虫内心深处丰富的情感琴弦;同时，培养和锻炼了学生的口语表达能力。
策略二教法学法全息迁移解读，自主感悟草虫美丽生命
学法迁移：刚才我们先自由朗读课文片段，用小标题“游侠归来”概括出“我”在草虫村落看到的风景;然后通过抓住重点词句、入情入境品读、想象角色体验，在“物我一体”中感受到了草虫的侠骨柔情。现在我们运用这种读书方法，继续走进迷人的草虫世界，默读课文第5—9自然段，我们会又看到哪些醉人的风景呢?通过想象，又会有哪些独特的感受呢?
整理反馈：
1、叹羡溢满奇趣的和谐生活，品味草虫丰富的情感世界
(1)引导概括小标题：和谐生活或和睦相处。
(2)出示段眼：蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊!蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。
(3)抓住“好奇的目光”“友好地交流”“攀谈得很投机”“背着”等句眼，入情入境品读，体会小甲虫的`和谐生活。
(4)创设情境：蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。小黑甲虫们和蜥蜴会谈些什么呢?
(5)学生通过想象，模拟角色谈话，体验草虫村落的祥和生活。
2、叹慕音韵奇幻的音乐演奏，体味草虫超凡的艺术追求
(1)引导概括小标题：音乐演奏或艺术追求。
(2)出示段眼：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!
(3)抓住“灵泉一般”“优于人间”等句眼及“!”，入情入境品读，体会作者对大自然小生灵的赞美之情。
3、叹赏神奇有序的劳动图画，品悟草虫高度的家庭责任
(1)引导概括小标题：劳动生活或勤勉奔忙。
(2)出示段眼：我的目光顺着僻静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧?现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?
(3)抓住“很远很远”“大过身体两三倍”“行色匆匆”等句眼，入情入境品读，体会甲虫们的勤勉工作和家庭的责任感。
4、叹服奇妙绝伦的社会分工，体悟草虫卓然的生命智慧
(1)引导概括小标题：细致分工或无穷智慧
(2)出示段眼：我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。
我还看见了许多许多……
(3)在感情朗读的基础上，根据两处“……”，启发学生思考：“我”还看见了……
(预设：学校里，教师教小村民们寻找食物;医院里，医生给生病的村民看病;小区里，清洁工在清理垃圾……)
设计意图：教路、学路和文路全息统一，学生才能科学地循路阅读，自主提取出来自文本内容及形式方面的信息，使阅读课堂教学更具有实效性。这一教学环节，依据文本内容实际，在学习“游侠归来”片段之后，适时实施教法学法全息迁移解读，即“抓住重点词句”概括出在草虫村落里看到的每一个场景的小标题，然后“入情入境品读”，引领学生把自己当作草虫村落的一员“想象角色体验”。通过逐一梳理草虫世界的独特风景，感受草虫勇敢、勤劳和智慧的美丽生命，进而触摸到作者在与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心。
板块三生活课堂对应读写全息整合，分享体验草虫生命灵气
1、过渡：刚才，我们追随着作者的目光，神游了草虫世界，那溢满情趣的醉人风景令人流连忘返。课前，同学们也亲近自然，用心灵观察、倾听、感受小虫们的奇趣生活。现在，请大家也来说一说我们自己眼中的草虫世界吧。
2、学生交流，讲述课前综合性学习的收获。
3、导引：这篇课文，作者展开了丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同方面描绘了草虫村落的无穷魅力，真是妙趣横生!现在，请大家拿起笔，发挥丰富的想象，也把自己的观察体验和独特的感受选择一个方面练练笔，好吗?
4、学生童心表童趣。
5、反馈交流。
6、作业：
(1)抄写表现作者丰富想象和独特感受的语句;
(2)继续阅读描写融情大自然的文章。(如《豆花庄的小家伙们》等)
设计意图：依据全息论，阅读教学是语文教学的一个缩影。在阅读教学过程中，应该以阅读课堂为平台，对阅读教学和习作、口语交际、综合性学习以及生活语文资源进行整体建构，使各语文子系统和谐互动，可以使阅读课堂变得更加开放、大气、丰盈、灵动和高效。这个教学环节，在学生跟随作者神游了草虫的村落以后，适时融入了综合性学习活动，即把课前亲近自然，用心灵观察、倾听、感受小虫们的奇趣生活，在堂上与同学交流分享。然后进行“读写全息”教学，模仿课文的写作方法，用手中的笔童心表童趣。实施这样的教学，可谓一举多得。
板书设计
3草虫的村落(拟人)
看到 感受到
游侠归来 侠骨柔情
和谐生活 抓住重点词句 情感丰富
音乐演奏 入情入境品读 艺术追求
劳动生活 想象角色体验 家庭责任
细致分工 生命智慧
人教版六上第3课《草虫的村落》第二课时教学设计【2】
教学目标：
1、 朗读课文，品味语言。
2、 理解内容，感受作者热爱大自然、热爱生灵的情怀。
3、 体会作者怎样用心地观察大自然，怎样通过丰富的想象来来表达独特的感受。
教学重点：
草虫的村落资料
一、教材解读
1．课文简说。
作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
课文首先介绍了作者在一片静谧中忘了世界，也忘了自己，他追随一只爬行的小虫展开了奇异的游历。然后具体地描写了这场经历：草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者——蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……最后表达了对草虫村落的深深依恋。作者以别具一格的观察力、想象力和创造力，为我们描绘了这样一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。
这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。具体如下：
（1）丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。
（2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生活。
选编这篇课文的意图，一是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。这也是教学本课的重点。
2．词句解析。
(1)对句子的理解。
①今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
这是开篇的第一句，一个“又”和一个“躺”字，点出作者与田野不寻常的关系，正是有了这种与田野的特殊情感，才会如此关注田野中的小生命；“静谧”不仅是环境的清幽，更是心境的宁静，在这样的环境与心境中，作者才与大自然相融为一。作者摆脱了尘世的纷扰和喧嚣所带来的心灵重负和枯寂，使自己的身心重新融于大自然之中，这样才有了他对草虫村落的这一次奇异的游历。
②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
这是作者奇异的游历所展示的第一个空间，这个空间是在作者的想象中通过放大构筑而成的。这时，细密的草茎组成了茂盛的森林，延绵的草丛变成了一座座森林。迷路的一只小虫，就像一位游侠，穿行在这森林中间。于是，才有作者目光的追随，也才有对草虫村落的游历。
③它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
这是作者奇异的游历所展示的第二个空间，也是本文的主体部分。要看清它的位置，“在森林边缘的小丘上”也就是草丛边上的一些小土堆，这是最适合草虫聚居的洞穴群的形成之处，所以也就可以看到许多熙熙攘攘往来的那些黑甲虫村民。作者想象之丰富，感受之独特，于此可见一斑。
④甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
“灵泉”，形容泉水非同一般，具有灵性。这些甲虫竟然还是音乐爱好者，它们振动翅膀发出声音的时候，便有最优美的音韵像灵泉一般流出来。作者赞美这些音乐演奏者，不仅深深地被它们所吸引，而且觉得它们的音乐胜过人间的一切音乐，觉得这是只有虫子才能演奏出来的天籁之声。从这段话及末尾的感叹号里，我们可以感受到作者对大自然小生灵的赞美之情。
⑤现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
一幅甲虫“村民们”的劳动图生动地展现在大家面前。小甲虫是如此的“勤勉”，小小的身体却能推动“大过身体两三倍的食物”，还“行色匆匆地赶着路”。看着它们劳动的场景，作者在思考，到底是什么力量促使小甲虫如此勤勉地奔忙？可能是一种家庭的责任感，使它奔忙着；可能是小甲虫自我价值实现的快乐感，激发它前进着……一个问句也引发了读者的思考，促使读者不断地联想开去。
⑥我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。
这一句以“夕阳亲吻着西山”和红鸠鸟归巢的鸣叫声点明时已傍晚。作者对草虫村落的奇异游历竟花了一个下午的时间，那是一种沉醉。“悠悠忽忽”道出了作者对奇异游历的痴迷；“才把我的心灵唤回来”更点明了心灵沉浸在奇异游历中的欢快和得意。
(2)对词语的理解。
静谧：安宁而平静。
熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹。文中指的是黑甲虫来来往往的情景。
花色斑斓：色彩艳丽，灿烂夺目。
驻足痴望：指停下脚步痴痴地看着。
寒暄：见面时谈天气冷暖之类的应酬话。暄：温暖的意思。
野灌丛：野生的灌木丛。灌木：一种比较矮小、丛生的木本植物。
行色匆匆：匆忙赶路的神态。色：这里指神态。
蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。
悠悠忽忽：本文有形容神志恍惚的意思。
二、教学目标
1．会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2．引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3．在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
三、教学建议
1．初读课文时，要引导学生在分清课文层次的基础上实现整体把握。本文共11自然段，第一层（第1自然段）是总起，交待了这次奇异游历的特殊氛围和心情。第二层（第2~9自然段）叙写了奇异游历的全过程，其中第2自然段是对游历的概述，“我目光追随着爬行的小虫”点出了行文的线索，“奇异”则概括了这个草虫世界的特征。第3自然段写游历的第一场景：小甲虫迷路的森林；第4自然段至第9自然段写了第二场景：也就是作为课文主体的“草虫的村落”。这里的“角色”很多，有英勇归来的黑甲虫，有熙熙攘攘往来的黑甲虫村民，有好像南国少女的小圆虫，有庞然大物蜥蜴，有一群作为音乐演奏者的黑甲虫，还有负责气象观测的、忙于建筑设计的各种分工不同的虫子……第三层是末尾两个自然段，表达了作者对草虫村落的依恋。作者正是在这种严谨的结构中，有条不紊地按照游历过程，对草虫的村落和草虫的生活作了细致的观察和奇妙的想象，并融入了自己热爱自然、关爱生灵的独特情怀。因此，初读课文时帮助学生梳理层次，分清两个场景和活跃在两个场景中的多种角色的不同表现。这样，方能在整体上把握好课文内容。
2．细读课文时，可以围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生体悟课文，思考揣摩。可引导学生先注意作者观察到的小虫的活动及环境，然后思考作者是怎么想象的，表达了怎样的思想感情。在此基础上展开交流，在交流过程中教师相机点拨。
3．课文的许多地方都留下了想象的空间，可以引发学生进一步思考。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？还有，课文第9自然段，“我还看见了许多许多……”启发学生思考：“我”还会看见些什么？也许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物……
4．课文充满了作者奇异的想象和独特的感受，读后会让每一个人深受感动。因此导读本文的一个重点，应是在反复诵读课文的基础上调动学生的生活体验，激发童心童趣。让学生在回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历中引起共鸣，培养独特的感受和丰富的想象；更要在品读课文思情并茂、形神俱美的文字中感受那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然的童趣。在此基础上可让学生展开想象进行小练笔，写一写自己观察过的小虫。
5．要求掌握的字，教师要作适当指导。“静谧”的“谧”，字音是“mì”，注意不要念成“yì”，写的时候要注意右边部分不能写成“益”。“烘烤”一词和“火”有关，都是“火”字旁，写的时候要左窄右宽。“巷”字提醒学生第8笔是横。“悠悠忽忽”等词的理解，建议学生在预习时通过查词典解决。
四、作者简介
原名郭少鸣， （1933-2006）曾任《新地文学》双月刊社长兼总。高中时代,他在《宝岛文艺》发表长篇叙事诗《北方》即倍受文坛瞩目。1950年起,他成为《半月文艺》、《中国文艺》、《大公报》、《时代青年》、《野风》、《宝岛》等刊物的主要撰稿人。1988年开始,他为台湾文学与中国大陆文学的交流日夜奔忙，并在北京大学设立"郭枫文学奖"。作品出版散文集：《早春花束》、《九月的眸光》、《老家的树》、《永恒的岛》；诗集：《郭枫诗选》、《第一次信仰》、《海之歌》；论文集：《高举民族文学的大旗》等.。
1933年生于江苏徐州，1950年来台就读台北师大附中，台湾著名诗人、文学评论家、出版家，也是一位民族意识和传统意识强烈的作家，他常常通过对黄淮平原的回忆，表现出他对故乡的真挚热爱之情。他从50年代的《黄河的怀念》到60年代的《山》，再到80年代的《我想念你，北方》，表现出对古老的中华大地的深情怀念，在“我想念你，北方”的热烈呼唤中透示出游子对家乡的深厚感情，他的恋土情结、挚爱家乡的文化乡愁尽在一声声情真意切的呼唤中。郭枫的《蝉声》、《寻求一灯火》《异乡人》《我走过长夜》《老家的树》《一缕丝》等脍炙人口的佳篇中，以强烈的历史意识，浓重的感情色彩，揭示出故土丰蕴的文化历史之根，展示出北方农村丰富多彩的生活和北方农民的刚强性格。在《老家的树》中，老家的树是一种意象，作者以饱满的激情，笔力道劲地写出一片耀眼春光中的柳树，那在秋天肃穆的旷野里砍歌的白杨树，那里燃烧季节的无情摧残中顽强生长的榆树，那挺立在苍茫天地间昂扬起生命风范的松柏，作者以柳树的妩媚、榆树的粗扩、白杨的潇洒、松柏的高洁象征北方的人民，象征中华民族的深沉、高洁、苦难与奋进，创造出情融于景、物我一体的艺术境界。 还有《草虫的村落》被纳入人教版6年级上册教科书第三课，此文表现了他热爱大自然，对草虫村落无忧无虑的向往，以及对草虫的喜爱之情。郭枫的《空山鸟语》写出了他对欢乐自由的向往，收录于北京版七年级下册教科书。
诗人叶笛说:"郭枫是以唐吉诃德的热情拥抱文学,以清教徒的信仰面对人生."他的作品风格灵秀而飘逸,创作的散文就像一首怀乡的赋,有诗情之美.
郭枫,江苏徐州人,台湾著名诗人和散文家,是一位民族意识和传统意识强烈的作家。到台湾后,他常常通过对黄淮平原的回忆,表现出他对故乡的真挚热爱之情。
画家
（曾用名郭少鸣），法名妙荣居士，别署半荷塘主人，1962年生于北京，祖籍山东聊城。1990—1993年就读于中央工艺美术学院装潢系，现就读于中国艺术研究院第三届中国画名家班。1999年作品《秋的回忆》入选全国第二届中国花鸟画展（中国美术家协会主办）。2000年作品《春归》入选由中国美术家协会主办的庆祝澳门回归祖国中国画摄影作品大展，获优秀奖。2002年作品《无题》入选中国美术家协会第十六次新人新作展。2001年参加全国获奖艺术家博览会荣获创作“金奖”。2002年参加“传统今朝中国画十人展”（劳动文化宫）。2002年参加“中国艺术研究院十五人师生作品展”（天津人民美术出版社主办）。2003年参加“中国画名家作品邀请展”（炎黄艺术馆）。书画作品被《世界名人录》《中国当代艺术界名人录》《中国当代名家书画宝鉴》《北京书法家名鉴》《中华人物辞海》等数十部辞书介绍，其作品被多家博物馆收藏，现为北京美术家协会会员，中国美术家协会会员，北京书法家协会会员，北京瀚海书画院副院长，《美术家》报编委、记者。作品《高枝以约雪为友》入选2004年首届中国美术家协会会员中国画精品展。
希望顶下呃
小学五下《草虫的村落》优秀教案
【小学五下《草虫的村落》优秀教案】
教学目标
1.知识与能力
⑴认识“暄”等6个生字，积累“熙熙攘攘、意味深长”等词语。
⑵理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象表达独特的感受。
⑶有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
2.过程与方法
尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探究，理解课文内容，体会作者用心观察大自然，通过丰富的想象来表达独特的感受。
3.情感、态度与价值观
激发学生与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”，从而培养热爱动物、热爱大自然的情感。
重难点与关键
1.重、难点：理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
2.关键：尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探究。
课时安排：一课时
教具准备：生字词卡片、重点语句课件。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
教师：同学们，你观察过虫子吗?你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.教师提出学习要求。
⑴学习本课的生字新词，读准、读通课文。
⑵默读课文，思考：你从“草虫的村落”看到了什么?给你留下了怎样的印象?
2.学生自学。
三、集体反馈，学习课文
1.出示卡片，检查自学生字词的情况。
⑴出示词语卡片，指名读。
⑵教师强调字音：“攘、宅、暄”。
⑶再次出示卡片，齐读生字词语。
⑷理解词语。
熙熙攘攘：本课指村子里黑甲虫很多，非常热闹拥挤。
意味深长：意思含蓄深远，耐人寻味。
2.反馈：你从“草虫的村落”看到了什么?
(村民的和谐生活;音乐演奏会;村民的劳动生活。)
四、学习课文，体会作者的丰富想象和独特感受
1.自由读课文，想一想：“草虫草的村落”在哪儿?你在那里看到了什么?作者是怎样想象的?
2.交流反馈。
⑴它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
(草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。)
⑵空间在我眼前放大了，细小的草茎变成了粗大的树木，柔软的草地变成了茂盛的森林。
(作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)
⑵从“村民的和谐生活”中，体会作者独特的感受。
村子的大街小巷上，……到处参观这房远亲的住宅。(即第4自然段)
(抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。)
⑶从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受。
我的目光被一群音乐演奏者所吸引。它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘得热透了。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么?(作者热爱田野、热爱大自然的情感。)
⑷从“村民的劳动”中，体会作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过自己身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?(生活的快乐以及对家庭的’责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。)
⑸教师小结：作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的“人们”，他们还有各自的工作、交往和生活。
4.再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?
“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”
“静谧”是什么意思?从这个词中你读懂了什么?
(“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现草丛中虫子的快乐天地。)
5.我们一齐有感情地朗读最后两个自然段，进一步体会作者热爱田野、热爱生命、热爱大自然的情感。
五、课堂小结
小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。从作者的描写中，我们还能体会到作者丰富的想象和独特的感受。我们在写作文时，学习作者的写法，用心观察，融进自己独特的感受，这样才能使自己的文章生动，吸引人。
六、布置作业
1.给加点字选择正确的读音。
住宅(zái zhái) 红鸠(jiū jiǔ) 洞穴(xué xuè)
静谧(mì bì) 寒暄(xuān xuàn) 熙攘(rāng rǎng)
2.补充词语，解释前两个词语的意思。
熙熙( )( ) 意味( )( ) 行色( )( )
左( )右( ) ( )( )斑斓 ( )神( )注
3.在括号里填上合适的词语。
( )的小路 ( )的游历 ( )的森林 ( )的眼光 ( )的气势 ( )的音韵
( )的草地 ( )的甲虫 ( )的衣裳 ( )的树木 ( )的草茎 ( )的地方
4.根据课文内容填空，回答问题。
⑴空间在我眼前放大了，细小的草茎变成了( )。
之所以会这样，是因为作者把自己当作了 。
⑵它们( )地对视良久，然后一齐( )地走回洞穴里去。
从这个句子能体会到 。
⑶今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了( )，也忘了( )。
句中的“静谧”的意思是 。
附：板书设计
﹡草虫的村落
村民的和谐生活
我跟踪虫子，看到 音乐演奏会
村民的劳动生活
我发现了草丛中小虫子的快乐天地
3.你在“草虫的村落”里看到了什么?你从中感受到了什么?
⑴一只小虫，一只生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想，它一定是游侠吧!……终于走出了一条路。
(从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。他云游四方，回到家乡，与同伴们打着招呼，他非常快乐。)
《草虫的村落》题目运用了什么的修辞手法,表达了作者什么
《草虫的村落》运用了拟人、比喻等修辞手法。表达了作者热爱大自然，用心灵与大自然对话、与大自然为友的情感。
《草虫的村落》文章中心：
作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落进行了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情， 生动形象地写出了虫子们生活的情景。
作者以别具一格的观察力、想象力和创造力，为我们描绘了这样一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。
作者发挥充分的想象力，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫的世界生动的展现在大家面前。
作者简介：
郭枫，原名郭少鸣, 现任《新地文学》双月刊社长兼总.高中时代,他在《宝岛文艺》发表长篇叙事诗《北方》即倍受文坛瞩目.1950年起,他成为《半月文艺》,《中国文艺》,《大公报》,《时代青年》,《野风》,《宝岛》等刊物的主要撰稿人.
1988年开始,他为台湾文学与中国大陆文学的交流日夜奔忙,并在北京大学设立"郭枫文学奖".作品出版散文集:《早春花束》,《九月的眸光》,《老家的树》,《永恒的岛》;诗集:《郭枫诗选》,《第一次信仰》,《海之歌》;论文集:《高举民族文学的大旗》等.
1933年生于江苏徐州，1950年来台就读台北师大附中，台湾著名诗人、文学评论家、出版家，也是一位民族意识和传统意识强烈的作家，他常常通过对黄淮平原的回忆，表现出他对故乡的真挚热爱之情。
他从50年代的《黄河的怀念》到60年代的《山》，再到80年代的《我想念你，北方》，表现出对古老的中华大地的深情怀念，在“我想念你，北方”的热烈呼唤中透示出游子对家乡的深厚感情，他的恋士情结、挚爱家乡的文化乡愁尽在一声声情真意切的呼唤中。
《草虫的村落》词句解析：
静谧：安宁而平静；
熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹。文中指的是黑甲虫来来往往的情景；
花色斑斓：色彩艳丽，灿烂夺目；
驻足痴望：指停下脚步痴痴地看着；
寒暄：见面时谈天气冷暖之类的应酬话；
暄：温暖的意思；
行色匆匆：匆忙赶路的神态。
色：这里指神态；
野灌丛：野生的灌木丛；
灌木：一种比较矮小、丛生的木本植物蕴藏：蓄积而未显露或未发掘；
悠悠忽忽：本 文有形容神志恍惚的意思。
扩展资料
《草虫的村落》赏析：
这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。具体如下：
1、丰富的想象，以虫子的角度来看世界。
作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”；
看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。
2、拟人和比喻的修辞手法。
村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。
那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生活。
