纽曼健康系统模式论（纽曼的系统模式的缺点）

本文目录

• 纽曼的系统模式的缺点
• 纽曼健康系统模式以下列哪项为基础的护理概念性框架
• 简述纽曼理论中机体的防卫结构
• 最不稳定波动最大的机体防御线是
• 依据纽曼健康系统模式肺癌是病人当前的什么
• 纽曼认为个体系统有哪些变量组成
• “健康运动课程模式”，这是谁提出来的

纽曼的系统模式的缺点

纽曼的系统模式的缺点有：1、过程复杂，耗费了人力、增加了工作量、局限性。2、未明确护理人员职责。3、护士与患者的关系阐述不明。4、未考虑患者的教育程度与文化背景的因素。

纽曼健康系统模式以下列哪项为基础的护理概念性框架

正确答案:D解析：纽曼健康系统模式是一个综合的、以开放系统为基础的护理概念性框架。

简述纽曼理论中机体的防卫结构

简述纽曼保健系统模式中对机体的防御功能的阐述。 答：机体的防御功能：每个人都具有的正常的防卫能力及结构。（1）基本结构：指人类生存的基本结构及能量源，它包括正常体温、遗传特征及结构、反应型态、器官功能结构、优势及劣势及知识常识。如果人的基本结构遭到破坏，会影响人的生命及生存。 （2）抵抗防御线：是保护人的基本结构稳定、完整及功能正常的防卫屏障，包括免疫功能、生理功能及应对行为等方面。它根据个人的特征、生长发育阶段的特征及遗传特征的不同而有不同的反应。 （3）正常防御线：正常防御线的完整与否代表了机体是否处于一种动态平衡状态，是判断执体是处于健康还是疾病的标志之一。如果正常防御线被破坏，则人的动态平衡会被破坏，人不能代偿性的应对压力源，就会出现症状或压力反应。 （4）应变防御线：应变防御线是一种活动性的、保护性的缓冲力量，它处于正常防御线之外，它首先接触压力源，对维持机体的正常状态及功能起着重要的缓冲作用。

最不稳定波动最大的机体防御线是

最不稳定波动最大的机体防御线是弹性防御线。根据纽曼的保健系统模式，最不稳定波动最大的机体防御线是弹性防御线。纽曼的保健系统模式，是一个综合的、动态的模式，认为个体与环境是相互作用的。重点强调人是与环境相互作用的开放系统，个体对于环境中应激原的反应。

依据纽曼健康系统模式肺癌是病人当前的什么

依据纽曼健康系统模式肺癌是病人当前的自我效能评分高于对照组(P《0.05),焦虑及抑郁评分低于对照组(P《0.05)。结论:纽曼系统模式有助于提高肺癌手术患者自我效能,缓解患者焦虑及抑郁情绪。

纽曼认为个体系统有哪些变量组成

根据纽曼系统模式，个体系统的变量包括哪些 (A,B,C,D,E)

A.  生理变量B.  社会文化变量C.  心理变量D.  发展变量E.  精神变量

纽曼简介及其理论发展背景：

1924年，出生于美国俄亥俄州，1947年，俄亥俄州阿可诺医院护校(大专学历)

1957年，加州大学洛杉矶大学护理学(学士学位)，1966年，加州大学洛杉矶大学精神卫生和公共卫生(硕士学位)，1985年，西太平洋大学床心理学(博土学位)1982年，《纽曼的系统模式:在护理教育和护理实践中的应用》《The Neuman s systems modet: Application tonursing education and practice 》

1966年:发展了护理模式的“整体方法”思想，1972年:提出“教授整体方法来解决病人问题的模式”，1982年:“健康保健系统模式”正式出版。

二、纽曼健康系统模式与现代护理理念的四个要素:

纽曼认为:

1、人是开放系统，生理、心理、社会、文化、成长发展及精神等变量组成的整体

2、环境指的是所有影响人的内外环境因素

3、健康是动态的、连续过程、稳定与和谐状态

护理是指有目的的干预来减少或游免影响最佳功能状本发挥的乐力因表和不利状况，以帮助服务对象获得并保持尽可能高的健康水平

“健康运动课程模式”，这是谁提出来的

      一、健康运动课程模式的理念与关键要点

      随着国家对体质健康的重视，国内学校体育课程模式不断改革发展，但现今仍然存在三大主要问题： (1) 中国学生身心健康水平持续下降的问题尚未得到根本解决； (2) 中国学生学习了数十年的体育课，却没有真正掌握好一项运动； (3)学生喜欢运动但不喜欢体育课。为此健康体育课程模式针对性地提出了三个理念与三个关键点。

      二、健康运动课程模式的分析

      健康体育课程模式有两部分组成：一是从课程的角度，提出了学习目标设置、教学内容选择、教学方法选用、课堂氛围营造、学习评价等总体要求；二是从体育学科的角度，提出了教学中要高度重视运动负荷、体能练习、运动技能等关键要点。这两部分相互联系，互为渗透，之所以分开来进行描述，是为了既体现《课程标准》的总体精神和要求，又突出本课程模式要解决的重点问题和追求的崇高目标。

      三、健康运动课程模式要求团结合作，品德高尚

      通过实施健康体育课程模式，每一位学生要有与同伴合作的意识和能力，乐于助人，善于交流，与他人分享经验和快乐，如能积极参与集体性的游戏和活动，并与同伴友好相处；能尊重不同运动水平、个性的同伴，既能帮助同伴，又能接受同伴的帮助。同时，每一位学生要有良好的道德品质，如在体育活动中文明礼貌、相互尊重、遵守规则、诚信自律、公平公正，具有社会责任感等。要通过体育活动，摒弃一些学生存在自私自利、集体意识薄弱、团队精神不够等现象。

      四、学校体育与健康课程的评价